Dla ponad 360 tys. uczniów VIII klas szkół podstawowych z 12,7 tys. szkół w kraju we wtorek pisemnym egzaminem z języka polskiego rozpocznie się trzydniowy egzamin ósmoklasisty Egzamin ósmoklasisty 2023 z języka polskiego odbędzie się już 23 maja. W kilka dni oczywiście nie da nadrobić się ośmiu lat edukacji, można jednak ten czas wykorzystać na intensywną powtórkę najważniejszych rzeczy. Na czym się skupić? Zdaniem naszej rozmówczyni, nauczycielki języka polskiego, na czterech kluczowych lekturach. Zgodnie z rozporządzeniem w sprawie organizacji kształcenia, wychowania i opieki dzieci i młodzieży, będących obywatelami Ukrainy, w przypadku egzaminu ósmoklasisty i egzaminu zawodowego – deklarację należy złożyć do 11 kwietnia 2022 r., a w przypadku egzaminu maturalnego – deklarację należy złożyć do 31 marca 2022 r. Zgodnie z nimi zdający egzamin ósmoklasisty będą mieli wydłużony ze 120 minut do 210 minut czas na napisanie egzaminu z języka polskiego. W przypadku egzaminu z matematyki i wybranego języka obcego nowożytnego czas trwania pozostaje bez zmian i wynosi 100 minut - matematyka i 90 minut - język obcy. 1. Poznanie przepisów określających egzamin maturalny z języka polskiego.(1) 2. Przygotowanie uczniów do części ustnej egzaminu maturalnego a. Sposób wyboru tematu (1) b. Zasady doboru i gromadzenia literatury niezbędnej do opracowywania tematu (1) c. Bibliografia podmiotowa, bibliografia przedmiotowa – sposoby prawidłowego zapisu CKE: Informacja o egzaminie ósmoklasisty przeprowadzanym od 24 do 26 maja 2022 r. Ósmoklasiści: rekrutacja do liceów od 16 maja 2022 r. 24 – 26 maja 2022 r. egzamin ósmoklasisty; Do egzaminu ósmoklasisty podejdzie 7 tys. uczniów z Ukrainy. Zdalnie w ojczyźnie uczy się 540 tys. dzieci ukraińskich . Egzamin ósmoklasisty 2021 będzie miał zmniejszone wymagania dla zdających go uczniów - nawet o 30 proc. w porównaniu z rokiem 2020. Przeczytaj w artykule, jakie lektury trzeba poznać przed egzaminem z języka polskiego. A jakich już nie. "Wypadło" jedno z dzieł Adama Mickiewicza. Nauczyciele zwracają uwagę na brak "Syzyfowych prac" Stefana Żeromskiego.>>> Czytaj dalej na kolejnym slajdzie >>> Egzamin ósmoklasisty to jeden z pierwszych poważniejszych egzaminów w nastoletnim życiu. Składa się on z języka polskiego, obcego i matematyki. Dzisiaj chcemy opowiedzieć Wam co nieco o egzaminie ósmoklasisty z języka polskiego - Czego dotyczy? Jak się do niego przygotować? Jaka jest trudność takiego egzaminu i kiedy najlepiej rozpocząć naukę? Zapraszamy do lektury!Po co jest egzamin ósmoklasisty?Już wiecie, że egzamin ósmoklasisty składa się z testów z trzech przedmiotów - języka polskiego, języka obcego i matematyki. Ideą takiego testu jest przede wszystkim sprawdzenie umiejętności nabytych w szkole podstawowej. Sprawdza znajomość zagadnień zgodnych z obowiązującą podstawą programową. Dodatkowo każdy uczeń, który chce ukończyć szkołę podstawową, musi podejść do takiego egzaminu. Jego wyniki bardzo często decydują o dalszej edukacji - suma uzyskanych punktów wpływa na przyjęcie do szkoły średniej (liceum, technikum lub szkoły zawodowej).Czy trudny jest egzamin ósmoklasisty z języka polskiego? Kiedy najlepiej zacząć przygotowania?Trudność danego egzaminu to pojęcie względne. Dla jednych egzamin ósmoklasisty z języka polskiego będzie niezwykle skomplikowany, dla innych będzie, jak bułka z masłem. Wszystko zależy od tego, z czego czujesz się dobry/a i jak bardzo jesteś przygotowany/a. Z całą pewnością po odpowiednim przygotowaniu egzamin ten nie będzie trudny. Należy jednak poświęcić na naukę wystarczającą ilość czasu - czasami wystarczy słuchać na lekcjach, innym razem trzeba powtórzyć materiał w domu, a czasami trzeba skorzystać z pomocy korepetytorów. Dużo zależy od danego zagadnienia i indywidualnych zastanawiasz się, jak i kiedy rozpocząć najlepiej przygotowania do egzaminu ósmoklasisty z języka polskiego to odpowiedź jest dosyć oczywista - jak najszybciej. Systematyczna nauka jest kluczem do sukcesu. Niestety bardzo ciężko jest nadrobić materiał z kilku lat w ciągu miesiąca, dlatego też należałoby od początku ósmej klasy zacząć systematyczne powtarzanie - tak, żeby do egzaminu udało się powtórzyć wszystkie najważniejsze zagadnienia. Wiemy, że to może być dość trudne. Zwłaszcza że ważna jest tutaj systematyczność. Czasami podczas nauki do egzaminu czy nawet sprawdziany warto zainwestować w dodatkowe zajęcia - znacznie ułatwia to wprowadzenie systematyczności. Na rynku znajdziecie zarówno bogatą ofertę zajęć indywidualnych, jak i są zalety zajęć indywidualnych nad zajęciami grupowymi i szkolnymi?Zapewne każdy z Was ma inne preferencji i optymalne warunki do nauki. Jedne osoby wolą się uczyć w całkowitej ciszy, inne podczas słuchania muzyki. Część z Was woli siedzieć przy biurku, a inna wręcz nienawidzi. Podobnie może być z zajęciami grupowymi i indywidualnymi. Jedne osoby będą wolały uczyć się w grupie, a inne z nauczycielem sam na sam. Warto jednak w tym miejscu zauważyć, że w wielu przypadkach to właśnie zajęcia indywidualne są lepszym sposobem na naukę. Zastanawiasz się dlaczego? To tylko kilka przykładów:nauczyciel poświęca czas tylko Tobie;zajęcia są prowadzone w sposób indywidualny;w każdej chwili możesz omówić zagadnienia, które są dla Ciebie niezrozumiałe;w razie potrzeby możesz zmienić temat zajęć;możesz indywidualnie dopasować dzień i godzinę zajęć, a gdy coś Ci wypadnie zmienić dzień kosztuje Easy School i dlaczego warto za to zapłacić?Easy School to innowacyjna platforma, która pozwala na naukę w zaciszu swojego domu lub dowolnego miejsca na świecie. Znacząco wyróżnia się na tle konkurencji z wielu powodów - między innymi dlatego, że program zajęć jest zawsze dostosowany pod indywidualne potrzeby ucznia. W trakcie kursu masz dostęp do interaktywnej platformy, a nauka to już nie jest nudne i męczące siedzenie nad książkami. Oprócz tego platforma ta umożliwia monitorowanie swoich osiągnięć i postępów. Z Easy School współpracują tylko doświadczeni korepetytorzy, którzy przejdą wymagającą rekrutację. W ten sposób sprawdzamy, czy są to osoby, które będą w stanie prowadzić zajęcia na najwyższym zdecydujecie się na wykupienie pakietu zajęć w Easy School koniecznie skorzystajcie z naszej bezpłatnej lekcji próbnej, która jest przewidziana dla wszystkich zajęć:karnet 6 zajęć - lekcja kosztuje 78 zł;karnet 12 zajęć - lekcja kosztuje 73 zł;karnet 20 zajęć - lekcja kosztuje 68 zł;karnet 50 zajęć - lekcja kosztuje 64 jak to jest z tym egzaminem ósmoklasisty?Egzamin ósmoklasisty nie musi być trudny. Ważne jest odpowiednie przygotowanie i przypomnienie sobie najważniejszych zagadnień. Wszystko to sprawi, że będziesz się mniej stresować, a wyniki egzaminu będą znacznie lepsze. Przełoży się to bezpośrednio na wybór Twojej szkoły średniej i poniekąd na dalszą edukację. Jeżeli nie czujesz się zbyt pewnie z języka polskiego, zachęcamy do skorzystania z usług naszych korepetytorów. Pamiętaj tylko żeby najpierw wypróbować naszą darmową lekcję. Do zobaczenia! Placówka akredytowana przez Podlaskiego Kuratora Oświaty decyzją z dnia 13 lipca 2020 r. Pomysły powstały na podstawie wyników Pierwszego Ogólnopolskiego Testu Diagnostycznego dla uczniów klas VII FUNKCJE JĘZYKOWE 1Warto uczynić z pracy nad funkcjami językowymi czynność rutynową, np. zawsze zaczynać lub kończyć lekcję krótkim ćwiczeniem opartym na eksponentach funkcji, czyli konkretnych, językowych sposobach ich wyrażania. Przykładem takiego ćwiczenia jest układanie krótkich dialogów składających się z dwóch wypowiedzi, w których występują konkretne funkcje, np. zapraszanie + odmowa. Możemy również podać uczniom przykład funkcji językowej i zachęcić ich do podawania znanych im eksponentów podczas klasowej burzy mózgów. 2Dobrym pomysłem na ułatwienie uczniom zapamiętania różnych sposobów wyrażania funkcji językowych może być zapisanie ich na dużych kartonach papieru i umieszczenie na ścianach klasy. Poprośmy uczniów, aby w grupach stworzyli takie arkusze, przydzielając każdej z nich jedną funkcję. I tak na arkuszu zatytułowanym giving advice mogą znaleźć się następujące zdania zawierające typowe eksponenty tej funkcji: If I were you, I wouldn’t go there. You should visit a doctor as soon as possible. You could try going for a walk. Alternatywą dla „plakatów” z funkcjami mogą być specjalnie do tego celu założone i regularnie uzupełniane „zeszyty do funkcji”, w których można gromadzić przykłady zdań i eksponentów. 3Test diagnostyczny dla uczniów klas VII pokazał wyraźnie, że w zadaniach otwartych na funkcje językowe uczniowie często podają odpowiedzi poprawne pod względem językowym, ale niepasujące do dialogu pod względem znaczenia, które niosą. Przykłady: Would you like to drink? zamiast Would you like a drink? / Would you like something to drink? (funkcja: proponowanie) czy też Will I carry this bag / I would carry this bag zamiast I’ll carry this bag (funkcja: oferowanie pomocy). By pomóc uczniom zrozumieć, że nie zawsze poprawne językowo wypowiedzi komunikują odpowiednie znaczenia, można pokazać im (na tablicy / rzutniku / karcie pracy) zestawione bardzo podobne językowo zdania lub wypowiedzi, które jednak różnią się znaczeniem lub funkcją komunikacyjną. Nie bójmy się przy tym tłumaczenia – może ono ułatwić im zrozumienie różnic między zdaniami. ROZUMIENIE TEKSTÓW PISANYCH 4Niektóre zadania otwarte na czytanie wymagają od uczniów przekazania zawartych w nich informacji w języku polskim. Choć zadanie, w którym uczniowie używali języka polskiego, w odpowiedziach w Teście Diagnostycznym okazało się najłatwiejsze, nie znaczy to, że nie powinniśmy się skupiać na tym aspekcie mediacji językowej. Warto więc prosić uczniów o tłumaczenie fragmentów tekstów, które czytają w klasie, czy o streszczanie tekstów w języku polskim. W podsumowaniu lekcji poświęconej zadaniom na czytanie dobrym pomysłem jest również wypisanie kluczowych słów czy wyrażeń i zaangażowanie uczniów w podawanie ich polskich odpowiedników. 5Ciekawym pomysłem na urozmaicenie zajęć rozwijających umiejętność czytania jest angażowanie uczniów w czytanie również poza środowiskiem klasy lekcyjnej. Czytanie lektur uproszczonych (tzw. graded readers), artykułów z czasopism anglojęzycznych czy prostszych fragmentów blogów lub stron internetowych po pierwsze może zaciekawić uczniów, a po drugie pozwoli im rozwinąć umiejętności wymagane na egzaminie ósmoklasisty, na przykład umiejętność parafrazowania tekstu. Możemy ustalić z uczniami, że na początku każdej lekcji jeden z nich zaprezentuje w kilku zdaniach, w języku angielskim, treść tekstu, który ostatnio przeczytał. Możemy oczywiście również zadać uczniom taką pracę domową w formie pisemnej. 6Aby sprowokować ucznia do bardziej intensywnej pracy z tekstem, a w konsekwencji lepszego zrozumienia go, możemy zastosować dobrze znaną technikę odtwarzania tekstu z pamięci z użyciem słów kluczy, z zamkniętym podręcznikiem. Pamiętając o tym, że każdy uczeń przetwarza tekst nieco inaczej, pozwólmy uczniom samodzielnie wybrać słowa klucze lub najważniejsze wyrażenia, które później przydadzą się im w odtwarzaniu tekstu (można zadać uczniom następujące pytanie: Bez których 5 słów/wyrażeń ten tekst nie mógłby istnieć?). Uczniowie odtwarzają tekst własnymi słowami, na forum klasy lub w mniejszych grupach (jedna osoba mówi, pozostałe na końcu zadania dopowiadają szczegóły, które zostały pominięte, a które oni zapamiętali). ŚRODKI JĘZYKOWE 7By uczulić uczniów na to, jak ważna jest poprawność językowa (nie tylko na egzaminie ósmoklasisty!), można częściej angażować uczniów w ćwiczenia polegające na poprawianiu błędów zawartych w zdaniach lub krótkich tekstach. Tak ekspozycja na błędy może być połączona z dyskusją na temat reguł gramatycznych czy uzasadnianiem, dlaczego poprawiamy akurat te, a nie inne elementy językowe. Wtedy zyskujemy pewność, że uczniowie nie zgadują, ale naprawdę rozumieją naturę błędu. Najprostszym ćwiczeniem, które możemy zastosować, jednocześnie zaskakując nieco uczniów, to poprawianie nauczyciela: nauczyciel mówi lub odczytuje krótki tekst zawierający błędy (na przykład przygotowany na podstawie tekstu z podręcznika), a uczniowie notują każde niepoprawne według nich użycie języka. Następnie w parach dyskutują o tym, co usłyszeli. Ćwiczenie kończy się dyskusją na forum klasy. 8Dryle językowe, choć wielu z nas kojarzą się ze starą metodą audiolingwalną, mogą być bardzo pomocne w pracy nad poprawnością językową uczniów. Nie muszą one wcale polegać na bezmyślnym powtarzaniu zdań – mogą przyjąć bardziej atrakcyjną i zaawansowaną formę, np. układania zdań w ciągu przyczynowo-skutkowym (przykład: I haven’t got any milk left. -> I’ll go to the shop and buy some.). Można też zapewnić uczniom więcej ćwiczeń, w których naturalnie pojawia się element powtarzania tych samych pytań czy wypowiedzi. Przykładem takiego ćwiczenia jest tzw. mill drill, polegający na tym, że uczniowie przeprowadzają mini-wywiady z kolegami i koleżankami z klasy, zadając wciąż te same pytania i udzielając tych samych odpowiedzi (i ćwicząc przy tym intensywnie wybrane struktury językowe!), ale za każdym razem pracując z innym partnerem i otrzymując różnorodne odpowiedzi, co sprawia, że zadanie jest interesujące i angażujące. 9Choć test diagnostyczny pokazał, że poprawność językowa to słaba strona uczniów, należy pamiętać, że środki językowe to nie tylko poprawność i znajomość struktur gramatycznych, które z tą poprawnością utożsamiamy. Przygotowując uczniów do zadań egzaminacyjnych sprawdzających stopień opanowania środków językowych, nauczyciel powinien zwrócić uwagę na słownictwo i poszerzanie jego znajomości. Pamiętajmy, że o ile gramatyka języka angielskiego to zbiór skończony i da się ją opanować w całości (choć to niełatwe!), leksyka to zbiór tak obszerny, że trudno wyznaczyć jego granice. Dlatego angażujmy uczniów w samodzielną pracę nad słownictwem i prezentowanie wyników tej pracy w klasie, a nawet zorganizujmy peer-teaching: poprośmy uczniów, by przygotowali dla swoich kolegów miniprezentacje na interesujące ich tematy zawierające 5‒6 słówek, których chcieliby nauczyć resztę klasy. 10Świetnym pomysłem na podniesienie świadomości językowej uczniów oraz na ćwiczenie poprawności językowej jest zastosowanie tzw. retranslation tasks, czyli zadań polegających na tłumaczeniu zdań lub bardzo krótkich tekstów z języka angielskiego na polski i na odwrót. Retranslation tasks pozwalają się skupić na podobieństwach i różnicach między strukturami gramatycznymi obu języków, co korzystnie wpływa na ich zrozumienie. Przygotowane przez nas teksty (inny dla każdej pary lub małej grupy) powinny zawierać elementy języka, na których przećwiczeniu nam zależy (np. czasy przeszłe czy okresy warunkowe). Uczniowie tłumaczą w parach tekst na język polski, zachowując jego znaczenie, a następnie przekazują swoją pracę innej parze, która dokonuje tłumaczenia z powrotem na język angielski. Końcowa faza zadania polega na porównaniu wypracowanych tekstów z tekstami oryginalnymi, poprawie popełnionych błędów gramatycznych i ich przedyskutowaniu. Pamiętajmy, że w retranslation tasks nie chodzi o odwzorowanie tekstów słowo w słowo, ale o stworzenie zbliżonej znaczeniowo, poprawnej gramatycznie wersji. PODSUMOWANIE Przygotowując uczniów do Egzaminu ósmoklasisty (na dobrą sprawę – jakiegokolwiek egzaminu), łatwo wpaść w pułapkę uczenia wyłącznie pod kątem egzaminu, czyli paść ofiarą negatywnego efektu zwrotnego testowania na uczenie się i nauczanie, co w konsekwencji może powodować, że wiedza i umiejętności naszych uczniów będą fragmentaryczne i nieuporządkowane. Pamiętajmy, że egzamin ósmoklasisty to po prostu egzamin JĘZYKOWY, a więc oprócz prezentowania strategii egzaminacyjnych i ćwiczenia wielu egzaminacyjnych mikrosprawności po prostu UCZMY JĘZYKA! Czytajmy, słuchajmy (również używając materiałów autentycznych), zachęcajmy uczniów do samodzielnego zgłębiania wiedzy (np. słownikowej), rozmawiajmy z nimi jak najwięcej w języku angielskim podczas zajęć (mimo że mówienie nie jest częścią egzaminu – ale pozwala na szybkie uzyskanie informacji zwrotnej na temat poprawności – a to na egzaminie jednak się liczy). To wszystko z pewnością przyniesie efekt, o jaki nam chodzi – nie tylko w postaci świetnych wyników na Egzaminie ósmoklasisty, lecz także harmonijnie rozwijających się kompetencji językowych naszych uczniów. Pobierz artykuł w pliku PDF Zapoznaj się z Repetytorium Ósmoklasisty dr Małgorzata Krzemińska-Adamek Małgorzata Krzemińska-Adamek graduated from Maria Curie-Skłodowska University in Lublin, Poland, where she also obtained a PhD in Applied Linguistics. She is currently employed as Assistant Professor at the Department of English, MCSU, where she teaches courses in second language acquisition, foreign language didactics and language assessment. As far as her academic activity is concerned, she has authored publications on vocabulary learning, teaching and assessment, including a monograph titled Receptive and Productive L2 Vocabularies: Acquisition, Growth and Assessment (Peter Lang, 2017). Czytaj dalej Jak pomóc uczniom przygotować się do egzaminu - o najczęstszych problemach uczniów na lekcjach języka polskiego Retransmisja szkolenia on-line dla nauczycieli języka polskiego w szkole podstawowej przeprowadzonego przez Joannę Kostrzewę. Plan spotkania: 1. Najczęstsze problemy uczniów na lekcjach języka polskiego, czyli jak pomóc zrozumieć: imiesłowy przymiotnikowe czynne i bierne imiesłowy przysłówkowe uprzednie i współczesne wypowiedzenia z imiesłowowym równoważnikiem zdania zdania złożone współrzędnie budowę rozprawki i funkcjonalne zastosowanie środków retorycznych w przemówieniu opowiadanie jako wypowiedź o charakterze twórczym sprawdzające znajomość lektury. 2. Techniki ułatwiające pokonanie trudności i przygotowanie się do egzaminu ósmoklasisty. O prowadzącej: Joanna Kostrzewa - dyplomowana nauczycielka języka polskiego, egzaminator egzaminu ósmoklasisty z języka polskiego, nauczyciel akademicki na Wydziale Pedagogiczno-Artystycznym w filii Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza. Pracuje z dziećmi, młodzieżą i dorosłymi, prowadzi warsztaty na temat oceniania kształtującego oraz wykorzystania TIK w edukacji, tworzy materiały edukacyjne. Obejrzyj retransmisję:

jak przygotować uczniów do egzaminu ósmoklasisty z języka polskiego